Teaching development grants final and financial report: Enhancing the teaching of thinking: Using children's literature as exemplars (Phase I)

兒童文學作品能增進知識、陶冶情操、培養學習能力，使兒童在愉快的情緒中成長。富趣味的兒童文學作品，不單吸引學生閱讀，還能引導他們掌握 Sternberg 和 Spear-Swerling 在 《思考教學》(Teaching for Thinking) 提出的「批判 ── 分析性思維」 (Critical-analytic thinking) 、「創造 ── 綜合性思維」 (Creative-synthetic thinking) 與 「實用 ── 情境性思維」(Practical-contextual thinking) 。於是，學生便能在開放喜悅的情境下發展思考能力，為日後面對 的生活作好準備，這是現代教育所必需的，也是中文教學師資培訓的重要方向。 本計畫擬篩選適切的兒童文學作品，編成思考教學單元設計，提高本院職前及在職學員對兒童文學及思維教學的認識與教學能力，並為本院任教「兒童文學與思維教學」、「語文教學與思維教學」與「兒童文學的研讀、創作與教學」等單元的同工提供參照。本計畫在「兒童文學課程資源研究及發展計畫」的研究成果上，再編收切合思考教學的兒童文學作品，編訂「教材資料庫」、「教學參考資料庫」及「兒童文學思考教學教師指引」，並在資料庫篩選適用於小學一至六年級的素材，編寫「兒童文學思考教學單元教學套」及「兒童文學思考教學單元學習套」。為提高教材的適切性，計畫統籌將邀請在職教師試教單元，從觀課及訪問搜集試教者的意見，修訂設計。本計畫的成果將由專家學者及資深小學語文教師為顧問，從學術層面及教學設計、教學實踐角度進行評審，計畫統籌就意見再修訂各項成果。此外，本計畫為本學院教員、學員及學校教師提供「準教師教學培訓班」與「兒童文學思考教學分享會」，提高兒童文學及思維教學的素質，並為本系同工提供有關教學參照。