Mala praxis en las enseñanzas instrumentales: Implicaciones para la formación docente

Aunque la investigación sobre praxis docente es amplia, pocos estudios se han interesado por la mala praxis, es decir, por prácticas docentes incongruentes con los principios aceptados en marcos curriculares, pedagógicos y/o didácticos. El marco teórico de mala praxis docente propuesto por Herrán y González, centrado en la influencia del egocentrismo, presenta gran potencial para explicar ciertas problemáticas que tradicionalmente se han observado en las enseñanzas instrumentales en conservatorios y escuelas de música, tanto en España como en otros países. El presente estudio, basado en un análisis bibliográfico crítico de corte cualitativo, persigue dos objetivos: (1) introducir el citado marco entre los profesionales de la enseñanza instrumental, ejemplificando sus postulados centrales mediante investigaciones previas del área; y (2) proponer estrategias para prevenir la mala praxis en conservatorios y escuelas de música, fundamentadas en la literatura sobre desarrollo profesional docente. Las estrategias sugeridas implican perfilar la identidad profesional docente mediante una sólida formación pedagógica, mejorar los procedimientos de selección e inducción docente, así como fomentar el desarrollo profesional y el trabajo colaborativo. Se concluye argumentando que prevenir la mala praxis en conservatorios y escuelas de música requiere redefinir cuál es el objetivo último de las enseñanzas instrumentales en nuestra sociedad actual.

While research on teaching praxis is abundant, few studies have focused on analyzing instances of malpractice, that is, classroom practices that are incongruent with principles commonly accepted within curriculum, pedagogical and/or didactic frameworks. The theoretical framework of educational malpractice proposed by Herrán and González, which deals with the influence of egocentricity, holds great potential to better understand issues that have been traditionally observed in instrumental teaching within conservatories and music schools, both in Spain and other countries. The present qualitative and critical bibliographic analysis has two objectives: (1) to introduce the above-mentioned theoretical framework to instrumental teaching professionals, by illustrating its key tenets referring to prior research in the area; and (2) to propose strategies to prevent malpractice within conservatories and music schools, drawing on the teacher professional development literature. The strategies proposed involve nurturing teachers’ identity as music educators via stronger pedagogical training, enhancing recruitment and induction procedures, and fostering professional development and collaborative work. We conclude by arguing that preventing malpractice in conservatories and music schools requires to rethink the ultimate goal of instrumental teaching and learning in our current society. Copyright © 2020 Universitat de Valencia, Faculty of Teaching. All rights reserved.