Implementing communication strategy instruction in the ESL oral classroom: What do low-proficiency learners tell us?

This article reports findings from a strategy intervention study involving a treatment class (N=20) and a comparison class (N=20) in an ESL oral setting. Oral communication strategies were taught to the treatment class. A data-collection method comprising stimulated recall interviews that aimed to investigate respectively the learning process (i.e., strategy use) and the learning product (i.e.,task performance) was employed. The findings indicate that strategy instruction might affect low-proficiency students more than high-proficiency students in terms of both strategy use and task performance. The article concludes with pedagogic implications for communication strategy instruction.
Cet article explique les résultats d’une étude portant sur les stratégies d’intervention et impliquant une classe expérimentale (N=20) et une classe témoin (N=20) dans un cours oral d’ALS. La classe expérimentale a appris des stratégies decommunication orale. Notre méthode de collecte de données a impliqué desentrevues utilisant la méthode du rappel stimulé et portant sur le processus d’apprentissage (c.-à-d., emploi des stratégies) et les résultats d’apprentissage(c.-à-d., exécution des tâches). Les résultats indiquent que l’enseignement desstratégies ourrait avoir plus d’impact sur les élèves moins compétents que ceuxplus compétents, tant pour l’emploi des stratégies que l’exécution des tâches. Unediscussion des incidences pédagogiques en enseignement des stratégies de com-munication vient terminer l’article. Copyright © 2010 TESL Canada Journal.