Building teachers’ capacity for using technologies in schools: A case study of in‐service professional development in Barbados

Research output: Contribution to journalArticlespeer-review

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Abstract

Teachers’ role within the ICT‐mediated learning environment is a pivotal one. They have to take on the more demanding role of mediator and knowledge broker: to provide guidance, strategic support, and assistance to help students to assume increasing responsibilities for their own learning. In order for them to take on such a role, teachers have to be equipped with both pedagogical and technological competencies, to be open to new ideas and practices, and to understand and accept the need for change. This paper is based on a technical consultancy mission with the Inter‐American Development Bank to work with the Ministry of Education, Youth Affairs and Sports of Barbados on the professional development for teachers, and it discusses the process of formulating and implementing an in‐service professional development plan to build teachers’ capacity for ICT use in the classrooms. The four main components of the mission were the capacity building of education officers in the ministry, the design and development of an in‐service professional development program for teachers, the implementation and evaluation of the program, and the capacity building of school leaders.
Le role des enseignants dans les environnements d’apprentissage reposant sur les TICE est central. Ils (Elles) doivent assumer le rôle plus exigeant de médiateur et de courtier du savoir : offrir une orientation, un soutien stratégique et une assistance pour aider les étudiants à devenir davantage responsables de leur propre apprentissage. Pour jouer ce nouveau rôle, les professeurs doivent posséder des compétences à la fois pédagogiques et techniques, être ouverts à des idées et pratiques nouvelles et accepter la nécessité du changement. Le présent article se fonde sur une mission de consultation technique de la Banque Interaméricaine pour le Développement portant sur un travail avec le Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports de la Barbade pour développer la formation professionnelle des enseignants. L’étude porte sur le processus de formulation et de mise en place d’un plan de formation professionnelle continue visant à améliorer chez les professeurs leurs capacités d’utilisation des TIC dans les classes. Les quatre composantes principales de cette mission ont été la formation des cadres éducatifs du Ministère, la conception et le développement d’un programme de formation continue pour les professeurs, la mise en place et l’évaluation du programme et la formation des directeurs d’écoles.
Im mit IuK Technologien vermittelten Unterricht, spielen die Lehrer eine Schlüsselrolle. Sie müssen sowohl die eher fragende Rolle eines Vermittlers als auch die eines Wissensmaklers einnehmen: Sie müssen Führung, strategische Unterstützung und Assistenz für ihre Schüler bei deren Übernahme wachsender Verantwortung für das eigene Lernen anbieten. Damit sie eine solche Rolle übernehmen können, müssen Lehrer mit sowohl pädagogischen als auch technischen Kompetenzen ausgestattet sein, um auch offen für neue Ideen und Praktiken zu sein und damit sie sowohl verstehen als auch die Notwendigkeit von Veränderungen akzeptieren. Auf der Grundlage eines technischen Beratungsangebots der “Inter‐American Development Bank” für die berufliche Weiterbildung von Lehrern in Zusammenarbeit mit dem “Ministry of Education, Youth Affairs and Sports of Barbados”, wird in diesem Papier der Prozess des Abfassens und des Umsetzens eines professionellen Fortbildungsplans zur Kompetenzerhöhung für IuK Anwendung im Unterricht diskutiert. Die vier Hauptkomponenten dieses Vorhabens waren der Kompetenzaufbau bei den Mitarbeitern des Ministeriums, Entwicklung und Entwurf des eigentlichen Fortbildungsprogramms für die Lehrer, die Inbetriebnahme und Evaluation des Programms sowie die Kompetenzentwicklung der Schulleitungen.
El papel de los profesores dentro de los entornos mediatizados de aprendizaje es central. Tienen que desempeñar el papel exigente de un mediador y al mismo tiempo de un « corredor » de conocimiento, ofreciendo una orientación, un apoyo estratégico y una asistencia para ayudar a los alumnos a hacerse responsables de su propio aprendizaje. Para desempeñar ese nuevo papel los docentes necesitan competencias a la vez pedagógicas y técnicas y estar abiertos a ideas y prácticas nuevas y a la necesidad del cambio. El presente artículo está basado en una misión de consultoría técnica del Banco Interamericano para el Desarrollo sobre un trabajo en colaboración con el Ministerio de Educación, Juventud y Deportes de Barbados para fomentar la formación profesional de los profesores. El estudio trata de un proceso de formulación y de puesta en marcha de un plan de formación profesional continua con el objetivo de mejorar la capacidad de los profesores a utilizar las TICs en sus clases. Los cuatro componentes principales de esa misión han sido la formación de los directivos pedagógicos del Ministerio, el diseño y el desarrollo de un programa de formación continua de los docentes, la aplicación y evaluación del programa y la formación de los directores de las escuelas. Copyright © 2007 International Council for Educational Media.
Original languageEnglish
Pages (from-to)113-128
JournalEducational Media International
Volume44
Issue number2
DOIs
Publication statusPublished - Jun 2007

Citation

Lim, C. P. (2007). Building teachers’ capacity for using technologies in schools: A case study of in‐service professional development in Barbados. Educational Media International, 44(2), 113-128. doi: 10.1080/09523980701295117

Keywords

  • Alt. title: Le développement de la capacité des enseignants à utiliser les technologies à l’école: Une étude de cas portant sur la formation continue à La Barbade
  • Alt. title: Entwicklung von Lehrerkompetenz zur Technologienutzung in Schulen: Eine Fallstudie zur Lehrerweiterbildung in Barbados
  • Alt. title: Cómo construir la capacidad de los docentes para el uso de las tecnologías en las escuelas: Un estudio de caso de formación continua en Barbados

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