香港幼兒音樂課程面對的挑戰與對策

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Abstract

目前香港的幼稚教育實踐較偏向採用傳授的模式,例如以教師的教學經驗為中心,採用統一的課程進行結構化的活動,並規定資源的使用,鼓勵競爭性和機械式的學習方式,(Lau&GrieShaber,2010) 這導致幼兒的功課量較多,只能有少許時間參與音樂活動。此外,當幼兒將要完成幼稚園教育的時候,家長為幫助他們通過小學一年級的人學面試會做很多的準備,例如:為孩子預備很多人學試題練習, 教導幼兒與適齡發展相違背的課程,預先學抄寫黑板的家課及題目,進行深奧的默寫訓練、背誦等。(劉永慈,2007); 這使幼兒感到在學術與藝術學科文化上要求的差異,音樂課程地位之認受性次於學術科目;也使他們較少時間專注於音樂的學習上,減少了對學習音樂的興趣。 當幼兒教師進行音樂教育時,常遇到不少的困難及嚴峻的挑戰,其中包括學科文化的差異,音樂學科未被綜合和融入整個課程,“音樂創意”在音樂課堂中未被視為教學重點、教師由於音樂培訓不足而在帶領音樂活動時缺乏信心等。 本文旨在檢視香港幼兒音樂課程的議題, 探討教師在推行音樂教育時所遇的困難, 並建議香港幼兒音樂課程推行的革新策略,其重點包括課程的設計、創意音樂的教學模式、師資的培養、發展校本的音樂文化,增加音樂課課時量等。冀望讓各地學前教育學者認識香港幼兒音樂課程的發展,並交流不同文化中啟示性的經驗。Copyright © 2016 暨南大学出版社. 
Original languageChinese
Title of host publication《變革時代學校音樂教育的挑戰與對策》
Editors 謝苑玫, 郭聲健
Place of Publication廣州市
Publisher暨南大學出版社
Pages112-122
ISBN (Print)9787566817730
Publication statusPublished - Sep 2016

Bibliographical note

劉永慈 (2016):香港幼兒音樂課程面對的挑戰與對策,輯於謝苑玫、郭聲健編《變革時代學校音樂教育的挑戰與對策》,(頁 112-122),廣州市,暨南大學出版社。