Abstract
小班教學早於二十多年前已在美國試驗，今天無論在歐洲以及亞洲的部分地區也先後對小班教學進行研究和推行。研究一般指出，要讓小班教學產生最大成效，課堂教學及評估要適宜作出若干調適。據Evertson & Randolph (1989)，教學方法要跟學生人數的減少而改變，才會提升教學成效。教學方法種類緊多，教師是否只是隨意選用與他平常採用的一些不同方法便可發揮小班教學的成效？由於各地的教育體制有所不同，推行小班教學的背景和目的也各異，採用哪些有效的小班教學方法，不可一概而論。本論文旨在分析香港試行小班教學的背景和目的及當前的教育與課程改革的形勢，再檢視有關的教學方法，然後提出香港小班教學應走的路，以及建議教師為甚麼要多採用合作學習去促進香港小班教學的發展路向。 Copyright © 2006
澳門大學.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Title of host publication | 華人社會的教育發展學術研討會：暨田家炳教育研究所成立典禮：論文集﹝系列一﹞ |
| Place of Publication | 澳門 |
| Publisher | 澳門大學 |
| Pages | 136-139 |
| ISBN (Print) | 999372694X, 9993726958, 9973726966, 9789993726968 |
| Publication status | Published - 2006 |
Citation
陳錦榮 (2006)：香港小班教學之路：合作學習，輯於《華人社會的教育發展學術研討會：暨田家炳教育研究所成立典禮：論文集﹝系列一﹞》，(頁 136-139)，澳門，澳門大學。Keywords
- 小班教學
- 合作學習
- 課程改革
- The road of small class teaching in Hong Kong: Cooperative learning