Abstract
背景：香港課程發展議會(2008)修訂的香港小學中國語文課程，建議多創設學習空間，為學生提供自主探究和獨立思考的機會。在學習和評估過程中，學生能自覺地進行自我監控，能總結經驗，糾正錯誤的能力。教師設計的評估方式應該盡量多元化，給予學生多方面的參與，同儕互相評估是其中一項教師常運用的評估活動。目的：本研究旨在探討小學中文教師對學生同儕互評目的的認識和意見。調查對象：研究對象是香港小學中文科教師，研究樣本選取自2009-2010和2010-2011年度，修讀香港教育學院中文學系舉辦的中國語文科教師專業進修課程的學員。調查方法：本研究採用定量研究和定性研究兩種調查方式。定量研究是採用問卷調查方法，共派發了一百三十份問卷，收回一百零八份，回收率達百分之八十三。定性研究方法是採用與教師面談方式，訪問六位教師，他們來自不同的學校，教齡在五年以上。調查結果：大部分教師能認識為學生設計同儕互評活動的目的，但在實踐上並未能充分發揮其理念，他們仍持保留態度，所以他們較隨意設計學生互評活動，並沒有全盤規畫。研究發現教師認為和學生進行互評活動有助他們學習和反思所學，學生投入學習。但教師卻面對不少困難，例如他們未能充分掌握設計學生互評的量表的技巧，對學生互評活動後的跟進工作有所不足。教師認為學生對同儕互評活動了解不多，學生在互評活動中亦有所偏私。總結：本研究發現大部分教師都認同學生同儕互評活動的目的，但在他們在實行卻遇到不少困難。要成功在小學中文科推行學生同儕互評活動，必須要加強教師專業培訓，例如教師如何為學生提供清楚的準則和示例，幫助學生進行有素質的反思，教師必須多注意學生互評後的跟進工作。同時更要改變教師認為學生同儕互評不重要想法，其實互評活動能幫助學生邁向總結性評估的要求，教師宜多了解互評活動和總結性評估的關係，從而將同儕互評活動有系統地加入評估規畫中。 Copyright © 2012 New Horizons in Education.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 61-69 |
| Journal | 教育曙光 |
| Volume | 60 |
| Issue number | 1 |
| Publication status | Published - May 2012 |
Citation
廖佩莉(2012)：香港小學中文科教師對學生同儕互評目的的認識與意見調查，《教育曙光》，60(1)，頁61-69。Keywords
- 同儕互評
- 評估
- 反思
- HK Chinese language teachers' understanding and comments on the aims and the use of student peer assessment at primary schools