音樂教研員教學領導力研究

本研究將教學領導力理論與音樂教育的專業特性緊密結合，探索中國音樂教研員的教學領導力內涵、構成要素、 框架、實施策略與方式等內容，深化對音樂教師專業發展機制的理解。

鑒於當前學界對音樂教研員教學領導力的研究較少，故採用了混合研究法中的探索性順序設計，通過質性研究挖掘並構建該領域的理論框架。此後，基於前期質性研究的發現並依託 PIMRS 量表，設計了音樂教研員教學領導力量表。該量表被用於音樂教師與音樂教研員群體中。通過大規模問卷調查（ N=2624），不僅驗證了質性研究的結果，還深入探討了六位音樂教師及五位音樂教研員自身對教研員教學領導力的評價。豐富了音樂教研員教學領導力多維度理解的深度與廣度，同時也極大增強了研究的解釋力。

研究發現音樂教研員教學領導力具有六個核心維度，即規劃目標遠景、課程教學指導、促進教師專業發展、教學監督與管理、監督學生學業發展、搭建學習共同體。教研員採用的教學領導策略主要有：職位權力與學術權威相結合的領導策略、建立專業學習共同體，推進持續專業發展策略、製造榜樣，創造展示平臺的領導策略、分布式領導策略、與教師建立緊密關係的領導策略。其教學領導方式主要為：設定明確的目標和願景、在教研員組織、引領下的共享式集體學習、同質性和異質性共存的學習模式等。教研員與音樂教師對教學領導力的評價總體是積極的、肯定的，但部分教研員仍存在忽視教師需求、與一線教學脫節等問題。研究還拓展探究了集體主義文化與科層制組織對教研員教學領導力的影響，以及音樂教研員面臨的教學領導困境與挑戰。All rights reserved.