面對評量改革之挑戰：教師的信念與實踐

現時的香港教育改革，鼓勵其他形式的評量，以及淡化公開考試為唯一評估學生學習能力的途徑。全新的高中課程，建議於二零零九年實行。新的公開考試評量設計，除了以往一次過的公開筆試外，還包括校本評估 (school-based assessment, SBA)，建議校本評估應佔總評量的百分之二十；此外，還建議校本評估的作業應由多樣化的實習作業與非實習作業組成，以反映學生的實習作業、進行科學研究、共通能力技巧 (例如創作力、批判思考能力) 等多方面能力。研究者亦提倡，科學評量需反映學生以下幾方面：學習科學概念的情況、科學過程技巧的發展、共通能力技巧以及學習態度。這些改革引起關注，擔心教師是否已有充足準備以迎接評量改革。本文報告為深入探討中學科學教師對學生的科學學習評量之信念與實踐所作的定量研究結果。研究結果報告有關科學評量作業的選取、量度的學習領域，以及另類評量、總結性評量、考試和公平性等概念。本文就教師對科學評量的信念與實踐，論述教師發展的方向，以支援試圖於科學科上運用另類評量的科學教師。