透過教學反思引領幼師邁向專案成長的道路﹝個案研究﹞

反思是持績性專業發展的核心（Moore,2002)。在職教師的研究指出反思可以作為持續個人及專業發展的一個方法（Killon & Todnem，1991; Tsui, 2004)。教育學者認為反思的能力是教師的理想特質(Bowman, 1989; Gore & Zeichner, 1991; Herrmann & Sarracino, 1993)。學者（John Dewey. 1933)在反思上創出一整列的思考，不少理論學者及教學工作者（Shulman,1987; Dirkx,1989; Moon 1999; Tsui, 2004)都在理解「反思概念的過程」上作出不少成果，但仍未能對反思概念的定義有一致的共識（Powefl，1989: Schon,1991; Atkms.1993)。個人研究中，提議將反思概念化為「一連串過程」 (Tsui, 2004) ，這些過程包括：分析性思考：選擇適當的行動：執行行動。此個案研究的目的是探究新進幼師的教學反思元素；參與此計劃對新進幼師的教學和兒童學習上產生的影響。 幼師在九個月內參與連串介入活動（intervention)，結果顯示其教學反思元素，包括下列各範疇： 幼兒學習、師生互動、教師教學、課程計劃及學校等，能夠分析自己的活動和所發生的內容， 能退一步看自己的教學，評價自己的情況，並對自己和將來行動負責任，對兒童學習上產生積極的幫助。這些反思不單能提升教師的反思能力，也能引領教師邁向專業成長的道路，並配合當前幼兒教育的取向價值觀念。