Abstract
背景：在二十世紀兩岸三地的課程改革中，課程統整的概念都不約而同地被引入。有關的實施，對學校課程的目的、學習內容、學習的經驗以及評核等方面，實在帶來不少的衝擊。 目的或討論焦點：究竟課程統整的理論根據為何？它能否實施於學校的環境脈絡中？ 論點/評論/建議：課程統整的理論有其獨特之處。一方面，課程統整的理論系統很龐雜，它具有各種不同的理念和實施模式，對課程的具體實施未能起清晰的指引作用。另外，課程統整的實徵文獻未臻圓熟，課程統整雖然給人的感覺是一個傳誦中的美好形象，但實際的運作系統並未完全建立。最後，課程統整具有獨特的理念背景，在引入其理論時，我們也須考慮本土的持點。 總結：課程統整有其獨特性，課程設計者必須對它作深入的了解，包括理念、實施模式及所需的實施條件，才能務實地進行有關的改革工作。 Copyright © 2008 New Horizons in Education.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 88-98 |
| Journal | 教育曙光 |
| Volume | 56 |
| Issue number | 3 |
| Publication status | Published - Dec 2008 |
Citation
陳健生 (2008)：課程統整初探，《教育曙光》 56(3)，頁 88-98。Keywords
- 課程統整
- 理論
- 實施
- An inquiry into curriculum integration