課堂學習研究：不同層面的學習機會

本文旨在探討課堂學習研究對促進教師專業發展的成效。在職教師學習對專業質素的持續發展起了決定性的作用。課堂學習研究為教師提供了一個學習的好機會。本文透過一個小學數學四年級《通分的意義》的課堂學習研究個案分析，發現教師在參與過程中，增加了不同層面的學習，這些層面包括：1、診斷層面，即通過多輪的前、後測和訪談，比通常的利用功課診斷，增加了深度了解學生所遇到難點的機會。2、反思層面，課堂學習研究通過多輪對同一個學習內容的“一節課”的觀課，以及前、後測和訪談，比通常在學校所進行的觀課形式，不僅增加了深度反思“教學設計”的機會，而且也通過“教授、學習與研究”三個視角，增加了反思的全面性。3、改進層面，課堂學習研究通過多輪的教學實施與課後會議，和原來的單輪教學沒有機會及時改進教學相比，增加了多次及時改進教學的機會，有利於教師及時並且迅速應用所學的專業知識，課堂學習研究，就這樣從診斷、反思、改進多個層面，為教師提供了有系統的專業學習的機會。