語言教學法理論如何配合普通話教學

傳統的閱讀方法是閱讀故事或事件，看作者怎樣說，然而在新的思想、新的理論、新的科技底下，許多學習的方法都不斷改變，是否閱讀也要隨新的時代環境的變動而有所改變呢？我們是否應重新建立合適的閱讀方法，是否閱讀一定要完全掌握故事或事件的發展，是否我們一定要尊重作者的創作作品，如果孩子從文本中閱讀的不是故事，而是一些細節的東西，或是看到的完全不是作者原意，那麼是否就是不能算是閱讀了？ Bromley (1996) 指出孩子對文學有反應是很個人的，是通過他對事物的看法和經驗，還有故事的情境和人物所影響。例如孩子在讀 Patricia MacLachlan, All the places to love時孩子所感覺到的是美麗、舒服、真誠的大自然，而不是記得到過哪些地方；他們記得有麥田、河流等，因此所閱讀的就有了偏差。如果說孩子老是記不住所讀的故事，而記得只是一些特別吸引他的事物，我們怎麼辦？本文將探討在不違反兒童的本性之下，如何考慮探究閱讀的新方法和方向。