語文教師教學知識研究：啟導計畫的“普教中”課堂評課與反思

香港特別行政區基礎教育的中國語文科的教學用語主要是粵方言﹝香港人的母語﹞，另有獨立的“普通話科”教學。“普通話科”並不視為母語教學，給判別為第二語言或介予第一二語言間的語言教學。香港2000年推行的語文教育改革，呼應近年政府、經濟等因素構成的普通話的學習需要，明確標榜“二文三語”的培訓取向，並鼓勵學校據校本條件及需要，漸漸調整“普通話”箕“語文”的分科教學情況，推行“用普通話教中文”﹝普教中﹞。 “普教中”推行早期，教師、學生都出現抗拒和不適應，至近年已漸接受並在教與學中不斷發展，這實在有賴先導者在“普教中”園地的開墾和建設，以及各類教研的探索，由實證而來的經驗總結和開發的元素為“普教中”教學帶來種種啟示。“普教中”施行的成敗，教師是關鍵因素，故師資培訓極重要。 職前培訓的教學實習是未來教師把教育理論與教學實踐結合的皇要環節，評課活動又是激勵教師在教學過程中不斷元善、提高和實踐教學目標的途徑。不少學耆倡議師訓機構與學校須合力塑造高素質的教學實習環境，讓實習教師歷具教育意義的學習體驗。鄭怡勳、蔡碧蓮指出透過院校合作促進實習教師的專業發展是近年香港師資培訓的趨勢。2011年香港教育學院中文學系，為提升學員在教學實踐的學習素質，擴闊師資培訓的範疇，資助了“語文教師教學知識的發展，協同評課的反思與研究”。此研究計劃實為一深化教學啟導實踐計劃，透過觀課及評課活動，建構學院學員教學實踐的能力，並提升啟導老師觀課評課素質及效能，作為教師持續發展的一種形式。 本文利用計劃中搜集的資料作分析基礎，整理希經驗的語文教師及受訓教師的教學知識特點，並以“普教中”課堂為研究重心，探索有關“普教中”教師的培訓焦點。 語文教師教學知識是指語文學科領域的學科教學知識，核心內容是語文教師就特定教學內容向特定學生有效呈現和閳釋的知識。包括了語文課程與教材知識、語文教學方面的知識、語文教學的表徵知識。 Copyright © 2013 東南大學出版社.