自發對話樣本呈現的漢語語言習得的路徑

Research output: Contribution to conferencePapers

Abstract

兒童語言習得是一個複雜的過程,涉及不同的能力和學習任務。大體上,語言習得的第一步是語義和語音的配對,接著是掌握目標詞與其他詞彙搭配組合,也就是從詞彙習得進入到語法的習得。本次報告是藉由多義詞「要 」的習得,說明漢語兒童的發展路徑。「要 」是一個使用頻率相當高的多義詞 ,涵蓋的表達功能超過四類 。透過三位一歲半到三歲半兒童的自發性語言樣本分析,顯示兒童主要使用 「要 」 來表達三種功能,依序是︰(1) 表達需求或意願 ,(2) 描述義務或事件的必要性,(3) 推論某事件的發生。這一個習得的順序和兒童的社會認知的發展有密切的關係。 在句型運用方面,用來表達需求與意願的「要」涉及的句型較為多樣,而用來描述義務或事件的必要性,及推論某件將要發生的事件所使用的句型主要為「主語(施事者) + 謂語」。從發展的策略來看,兒童由一個功能拓展到新功能時,是由已經掌握的句型入手。此外成人語言輸入中,「要 」常用於描述或確認兒童的需求或意願。當兒童開始使用「要」去描述義務或事件的必要性之後,成人使用此功能的頻率也隨之增加 。綜合以上分析,不同功能的「要」是透過「舊瓶新酒」這個策略在話語中發展,以「舊句型新用」的方式往前邁進;在此過程中,成人的語言輸入亦扮演著重要的角色 。 Copyright © 2021 香港教育大學中國語言學系.
Original languageChinese
Publication statusPublished - May 2021

Citation

張顯達 (2021年5月) :自發對話樣本呈現的漢語語言習得的路徑,論文發表於「第二屆漢語語言學前沿問題國際論壇​」,香港教育大學,香港。