自發對話樣本呈現的漢語語言習得的路徑

兒童語言習得是一個複雜的過程，涉及不同的能力和學習任務。大體上，語言習得的第一步是語義和語音的配對，接著是掌握目標詞與其他詞彙搭配組合，也就是從詞彙習得進入到語法的習得。本次報告是藉由多義詞「要 」的習得，說明漢語兒童的發展路徑。「要 」是一個使用頻率相當高的多義詞 ，涵蓋的表達功能超過四類 。透過三位一歲半到三歲半兒童的自發性語言樣本分析，顯示兒童主要使用 「要 」 來表達三種功能，依序是︰(1) 表達需求或意願 ，(2) 描述義務或事件的必要性，(3) 推論某事件的發生。這一個習得的順序和兒童的社會認知的發展有密切的關係。 在句型運用方面，用來表達需求與意願的「要」涉及的句型較為多樣，而用來描述義務或事件的必要性，及推論某件將要發生的事件所使用的句型主要為「主語（施事者） + 謂語」。從發展的策略來看，兒童由一個功能拓展到新功能時，是由已經掌握的句型入手。此外成人語言輸入中，「要 」常用於描述或確認兒童的需求或意願。當兒童開始使用「要」去描述義務或事件的必要性之後，成人使用此功能的頻率也隨之增加 。綜合以上分析，不同功能的「要」是透過「舊瓶新酒」這個策略在話語中發展，以「舊句型新用」的方式往前邁進；在此過程中，成人的語言輸入亦扮演著重要的角色 。 Copyright © 2021 香港教育大學中國語言學系.