美術課程的社區文化與美術表現

這個研究的目的在促進美術教師、學生、研究者關注區域文化的傳統和發展；並使青少年藉文化傳統的認同；延伸有關意象作為個人視覺的表現。 後現代主義尊重多元性、社群價值的差異、情境主義的判斷和本地知識與及非專家的品味，取代現代主義中理性主義和技術性分析的美感。於是本地文化的智慧和傳統文化的薪火相傳成為文化決策的考慮條件之一。Huebner 於六十年代時已提出美術課程中應加入不同的美學價值觀：技術的、政治的、科學的、美學的和民族學的研究。Pearse 預告本地文化的研究將於廿一世紀的美學研究中佔一重要位置。Ellsworth (1989)、Gablik (1991)、Hooks (1992)、Wolff (1983) 認為文化研究不應困囿於教條主義式的理論和機械的領域分割；而應以跨學科的文化回應方式從事藝術創作和藝術理論的研究。 要辨識藝術情境的關係，最好從一個小社群或區域出發，個案式的研究，通達文化文本而顯示大社區文化存活的價值。選擇區域或小社群作為研究對象將更有效地採用導向性質的研究。在情境分析中以區域 (沙田及上環) 作實地研究，經由直接觀察及書面文件 (視覺及文字) 分析，把擷取的資料作為內容分析，祈達致詮釋循環，整理出區域文化特徵與意義。本研究成果，以光碟形式整存。光碟內容以文化、今昔、建築、導賞、教學為主要結構，從而貫連沙田及上環兩個社區，揭示其文化特色與美術課程的相關可能。 Copyright © 2000 香港教育學院.