穿梭於「小班」，與「無班」之間：教師專業發展的視野

本文將透過亞理士多德(Aristotle)如何把知識分類的觀點，提出「大班」、「小班」與「無班」之間並沒有必然衝突之處，關鍵在於老師能否辨識有關知識和相關活動的特性而作出適切的安排；作者想指出，若對上述的主張欠缺認知，「大班」、「小班」與「無班」之間的討論會失去教育多元的意義，甚至會有損教師專業發展的視野，結果對「小班」的理念構想和實踐也會變得偏頗。