科層主導下的香港小學教師專業化

黎國燦

Research output: Contribution to journalArticles

Abstract

背景:1990 年代以來,香港政府銳意提高教師專業水平,積極地主導教師的專業 發展。由於小學教師多屬非學位學歷,一向所接受的師資培訓也是針對通材教學 的需要,政策的改變對他們做成很大的衝擊。 討論焦點: 本文從香港小學教師所處的脈絡因素入手,去探討他們專業化的路 向,特別對影響教師專業發展的主導意識及權力形態,進行了分析。 論點: 香港教師專業化方向日益由政府的科層官僚主導,側重於教師專業發展, 具體策略是以教師資歷要求系統化、專科知識化及持續專業發展制度化為特征 的。但各項政策的制訂缺乏協調,推行的方式多是由上而下,廣大教師處於被動 位置。加上教師就業環境近年持續惡化,進修的選擇往往是為了迎合政策要求, 以求自保,而並非是針對個人和整體學校發展的實際需要。 總結: 政府一方面提倡教師專業化,但另一方面透過行政指令,加强對教師專業 化議程的主導和對教師整體性水平的監控,這種支配取向只會扼殺了教師的積極 性。教師亦需積極爭取成立教師專業組織,以提高本身的專業自主權。 Copyright © 2005 New Horizons in Education.
Original languageChinese
Pages (from-to)1-8
Journal教育曙光
Volume51
Publication statusPublished - May 2005

Citation

黎國燦(2005):科層主導下的香港小學教師專業化,《教育曙光》,51,頁1-8。

Keywords

  • 教師專業化
  • 教師專業發展
  • 小學教師
  • Bureaucratic control and the professionalisation of Hong Kong primary teachers