Abstract
背景：1990 年代以來，香港政府銳意提高教師專業水平，積極地主導教師的專業 發展。由於小學教師多屬非學位學歷，一向所接受的師資培訓也是針對通材教學 的需要，政策的改變對他們做成很大的衝擊。 討論焦點： 本文從香港小學教師所處的脈絡因素入手，去探討他們專業化的路 向，特別對影響教師專業發展的主導意識及權力形態，進行了分析。 論點： 香港教師專業化方向日益由政府的科層官僚主導，側重於教師專業發展， 具體策略是以教師資歷要求系統化、專科知識化及持續專業發展制度化為特征 的。但各項政策的制訂缺乏協調，推行的方式多是由上而下，廣大教師處於被動 位置。加上教師就業環境近年持續惡化，進修的選擇往往是為了迎合政策要求， 以求自保，而並非是針對個人和整體學校發展的實際需要。 總結： 政府一方面提倡教師專業化，但另一方面透過行政指令，加强對教師專業 化議程的主導和對教師整體性水平的監控，這種支配取向只會扼殺了教師的積極 性。教師亦需積極爭取成立教師專業組織，以提高本身的專業自主權。 Copyright © 2005 New Horizons in Education.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 1-8 |
| Journal | 教育曙光 |
| Volume | 51 |
| Publication status | Published - May 2005 |
Citation
黎國燦(2005)：科層主導下的香港小學教師專業化，《教育曙光》，51，頁1-8。Keywords
- 教師專業化
- 教師專業發展
- 小學教師
- Bureaucratic control and the professionalisation of Hong Kong primary teachers