Abstract
本研究旨在了解學生能否利用科學知識來學習中文成語，同時探討科學概念如何影響他們理建詞義，以助提升學生語文及科學學習的成效。研究以問卷形式進行，調查香港小六學生對中文成語之間的相互影響。是次調查共有三間小學約400名小六學生參與。研究結果顯示，學生已有的科學概念，對其學習中文成語是有幫助的；相反，在學習中文成語時，亦有助於加深學生的科學概念，亦了解成語的比喻；二、認識成語的中文解釋，但不了解當中字詞的科學意義，這或由於教師在教授中文成語時，並沒有為學生仔細解釋字詞的科學概念；三、明白成語其中字詞的科學解釋，但並未能了解成語的引申意義。這是因為在教成語的時候，一般老師麵只注重詞語的比喻義或引申義，較少在字詞的本藝下工夫，這造成學生對詞語的認識住住是模稜兩可。因此，在掌握有科學概念的詞語時，可以在教學上加強字詞的本戡，給學生概念上更準確的意戡。這不但提高學生的學習興趣，也增強他們的科學知識，並訓練他們在跨學科概念上的互相應用。同時，教師應利用文字或語言特色設計教學活動，把科學學習與語文教學融合起來。 Copyright © 2003 世界華語文教育學會.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Title of host publication | 第七屆世界華語文教學研討會論文集 |
| Place of Publication | 台北 |
| Publisher | 世界華語文教育學會 |
| Pages | 5-94-5-105 |
| Volume | 第五冊(教學應用組) |
| ISBN (Print) | 9578505345 |
| Publication status | Published - 2003 |
Citation
孫愛玲和鄭美紅 (2003)：科學知識和中文成語詞匯的學習關係：教與學的啟示，輯於《第七屆世界華語文教學研討會論文集》第五冊(教學應用組)，(頁 5-94-5-105)，台北，世界華語文教育學會。Keywords
- Teacher Education and Professional Development