Abstract
通過科學探究促進學生對科學本質的理解，培養學生的科學思維能力，是當前科學課程改革的重要議題。本文以香港一項大型科學探究項目的小學生探究計劃和報告作為基本材料，剖析學生在進行科學探究方面的認知困難。研究發現，雖然學生經歷了完整的科學探究過程，卻不一定能內化科學的思維方式，反之出現了情難自控、面面俱到、為做而做、依葫蘆畫瓢、隨心所欲、牽強附會、移花接木等現象。因此，我們建議教師在以下各方面幫助學生，例如加強對探究類型的認識，重視證據概念的理解，鼓勵辯護論證等方法來提昇學生科學探究的能力。 Copyright © 2010 HKIEd APFSLT.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Article number | 文章三 |
| Journal | 亞太科學教育論壇 |
| Volume | 11 |
| Issue number | 1 |
| Publication status | Published - Apr 2010 |
Citation
蘇詠梅和鍾媚(2010)：科學探究中的“不科學”，《亞太科學教育論壇》，11(1)，文章三，瀏覽日期：02-08-2010，http://www.ied.edu.hk/apfslt/v11_issue1/sowm/index.htmKeywords
- 科學探究
- 科學本質
- 科學思維
- Alt. title: Alternative understanding about scientific inquiry