漢語作為第二語言學習者的詞彙知識、詞彙學習策略和動機之關係研究 : 以越南大學生為例

詞彙知識在語言學習中具有重要地位，它代表學習者的二語學習能力。但是目前的研究一方面沒有明確指出詞彙知識不同層面與學習者語言學習能力之間的聯繫；另一方面， 也沒有釐清自我調節、 詞彙學習策略和動機之間的關係，並檢測學習者努力程度在其中作用。更重要的是， 現有的研究沒有梳理漢語作為第二語言背景下，影響學習者詞彙學習策略、動機和自我調節的因素，解釋產生這些因素的原因。
本研究對 235 名越南漢語專業大學生進行問卷調查，並抽取 32 名大學生進行半結構化訪談。隨後，使用 SPSS.27 和 AMOS. 27 軟件進行信效度檢驗、因子分析、相關分析、多組分析等處理調查問卷得到的數據，以解決前兩個研究問題。通過運用 Nvivo. 12軟件進行編碼，處理半結構化訪談得到的數據，以解決第三個研究問題。 研究結果顯示：在廣度上， 高分段人數分佈相對集中， 且低分段人數較少；在深度上，低分段人數較多，高分段人數則相對較少。這是由於多數越南大學生對漢語詞彙的理解僅停留在含義層面，他們並沒有完全掌握漢語詞彙的用法。進一步的分析表明：首先，越南大學生自我調節會隨著詞彙學習策略的提升而得到相應的改善，並且這一結果最終會促進詞彙廣度水平的提高；其次， 越南大學生的詞彙學習策略、動機和自我調節會隨著期末測試分數的提升而呈現上升的趨勢，但是這種結果並不適用於期中測試。研究還發現適量的漢語學習時間可以幫助越南大學生自我調節處於穩定的水平；最後，在「 家庭因素」 的影響下，越南大學生對待詞彙學習的態度會出現轉變，並且這一結果會直接影響他們對漢語詞彙學習策略的使用情況。多數的越南大學生在「興趣愛好」和「個人努力」的作用下，呈現出較高的動機水平。但是由於越南大學生較少參加漢語詞彙學習活動，加之「認識水平」在缺陷，導致他們的自我調節水平會出現下降的趨勢。不過， 這一現狀並沒有改變越南大學生希望繼續學習漢語詞彙的意願。
本研究既拓展了二語詞彙的研究方向，為分析越南大學生漢語詞彙學習提供了全新的視角，又關注不同越南大學生之間的差異性，為漢語作為第二語言教學提供相應的教學建議。All rights reserved.