漢語作為二語的越南學生作文批改：準教師與資深教師的比較

在漢語作為第二語言的學習中，聽說讀寫的四項基本語言能力都很重要。若從事漢語 作為二語教學（或稱國際中文教育）行業，批改二語學生作文是必不可少的工作。準教師和資深教師在批改作文方面有何不同？我們可如何提高準教師批改作文和給予二 語學生適當回饋的能力？我們希望能通過實證研究來進行探討，以便在日後有針對性 地對準教師進行訓練。本文的研究中，我們首先採集了 25 位來自越南的優秀高中生的 82 篇作文，每篇字數約在 500～800 字。我們還邀請了香港一所高校的 10 位漢語作 為第二語言教學的本科生（準教師）對這些作文進行批改。另外，我們邀請了 2 位從 事國際中文教育年資超過十年的資深老師對每篇作文進行批改。也就是說，每篇作文 都有 1 份原始版本、1 份準教師批改版本和 2 份資深教師批改版本。我們把這些不同 版本都逐句放到 excel 表格中，橫向進行比較分析。通過對這些數據的觀察，我們一方面可看到越南學生寫作中常出現的問題，如錯別字、用詞不當、語序不當等等。另 一方面也可以看到準教師與資深教師的批改差異：準教師態度上很認真，改得很細， 但傾向於把短句改為長句，使用一些較難的詞句，有“過度修改”（hyper-correction） 的傾向；資深教師的批改則會傾向於較簡潔，只針對有問題的地方批改。 Copyright © 2022 TCSL7.