析論香港小學中國語文科教師為學生準備「全港性系統評估」(TSA) 的策略

香港「全港性系統評估」的主要目的是協助學校管理階層了解學生在主要學習階段 (小三、小六及中三) 完結時於中、英、數三科基本能力的整體表現，藉以檢視學生的水準，從而改善教學和優化課程設計。同時政府可為有需要的學校提供支援以及檢核教育政策執行的成效。教師運用不同的策略為學生準備「全港性系統評估」的策略與教師對所用策略的意見。 本研究採用定量研究 (Quantitative Approach) 和定性研究 (Qualitative Approach) 兩種研究方式。定量研究是採用問卷調查方式，共派發90份問卷；定性研究是採用與教師面談的方式，受訪者共6位。研究發現教師採用的應試策略是受到「倒流效應」的影響，他們為學生準備應試的策略很注重幫助學生熟習一些應試技巧，包括請學生購買坊間出版的「全港性系統評估」練習和補課，幫助學生操練試題。他們甚至在校內考試的內容和形式設計上盡量貼近「全港性系統評估」的模式。可是教師比較忽略考完試後的跟進策略，例如就個別學校的報告，分析學生表現，修訂課程和改善教學，這似乎有失當局提出「全港性系統評估」的原意。本文最後的總結提出了一些建議，希望校長和教師能得到啟發。 Copyright © 2013 香港敎育專業人員協會.