「普教中」和「廣教中」中學課堂口頭回饋方式調查

「普教中」出現將近二十年，其文化和課堂改革一直為人津津樂道。 自2002 年，香港政府提出「以普通話教中文」（普教中）為本港教育的長遠目標後， 不少學校都紛紛把中國語文的教學語言由粵語轉為普通話。

「普教中」為學界帶來了新的挑戰，而教育工作者都努力適應並提升教學素質和成效。 同時近年促進學習的評估越見重視， 令不少學者關注普教中課堂的評估方式。 回饋為其中一項極其重要的評估。回饋能有效讓老師了解學生的學習困難並在課堂上實行相應改善方法，優化學與教的素質，幫助學生和老師在課堂中學習。 故本研究選取了回饋為研究重點之一，集中了解教師在實行普教中和廣教中課堂回饋方式的分別，並分析對學生和教師自身的影響，探討兩種教學語言在施行上的優劣。同時，本研究以「普教中」中小學的教師和學生為對象， 利用問卷調查和訪談形式， 從知識的傳輸和接受者兩方面探討和比較於使用兩種不同教學語言的課堂時的回饋方式， 以及如何影響教學效能，同時檢視有效的回饋策略， 從中思考改善方法， 幫助促進教師專業發展。