文學如何成為知識？文學批評、文學硏究與文學教育

「文學」在現代社會有其非常獨特的存在模式。它游移於不同的空間，而不同的社群各自有其參與的途徑。它可能以一種「感覺」、「品味」、「素養」的形式存在於日常生活中﹔也可以是一門知識，在學校教育中佔上一個或輕或重的據點。現今社會重實效、重產出，文學往往被人輕視，然而教育體制內似乎總會留給文學一個席位。究竟，「文學」如何進入現代學術體制?何以成為一門知識?都是值得探討的問題。 現代教育的其中一個重要功能是「知識」的生產或者傳播，文學要廁身其中，難免從虛轉實，由「感受」、「修養」這些不落言筌的「別裁」、「別趣」，轉換成可揣摩、可傳授的知識實體。以西方學術和教育的進程看來，文學之成為研究和學習的對象，正是透過文學「批評」的學術化而完成。回顧現代中國文學研究的發展，我們從中國最早的綜合大學文獻〈奏定京師大學堂章程〉(1904) 可以見到「文學研究法」、「歷代文章流別」與「古人論文要言」並列的情況。隨着中國學術現代化的步履，西方「文學批評」摡念漸次引進，國人以現代意識省察古代文學論述，大學開設相關課程，「中國文學批評史」正式納入學術書寫活動。種種事態，不斷催化刺激「文學」成為「知識」的歷程。在二十一世紀的今天，重新檢視中國文學的這一段歷史旅程，參酌當前文學教育的現況，或者對我們認識文化傳承與「現代化」之間的種種矛盾與糾葛，思考未來學術以至教育的發展路向，不無幫助。 Copyright © 2010 The Hong Kong Institute of Education.