Abstract
學生對數學課程的消極體驗不僅會影響學生在數學學習時的感受，還會影響學生的數學表現。 因此，發展學生的數學幸福感應該成為學校教學的重要工作之一，但與此同時當前研究還存有不足。 為了幫助教育工作者更好地理解數學幸福感，從數學幸福感的內涵分析、價值分析和理論框架 3 個方面展開了討論，並得出如下啟示:一是要在不同的文化背景中開展數學幸福感的研究；二是教育工作者應該注重培養學生積極的數學幸福感；三是應該進一步探索數學幸福感的實現路徑。 Copyright © 2024 浙江師範大學.
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 106-112 |
| Journal | 浙江師範大學學報（自然科學版） |
| Volume | 47 |
| Issue number | 1 |
| Publication status | Published - Feb 2024 |
Citation
佘偉忠和張僑平(2024)：數學幸福感：內涵、價值與理論框架，《浙江師範大學學報（自然科學版）》，47(1)，頁106-112。Keywords
- 數學幸福感
- 數學教育
- 內涵分析
- 價值分析
- 理論框架
- Alt. title: Mathematical wellbeing: Connotation, significance, and analytical framework
- Mathematical wellbeing
- Mathematics education
- Connotation analysis
- Value analysis
- Theoretical frameworks