數學學習困難實地觀察

根據教育局建議對特殊教育需要的學生提供的三層支援模式，第一層該做的是「及早識別，並透過優質課堂教學，幫助有短暫或輕微學習困難的學生，避免問題惡化」（教育局，2014 ，頁2)。為了更深入地探討怎樣的優質課堂教學，才能幫助有數學學習困 難的學生，筆者等對一個小組的學生進行了為期兩學年的試驗。觀察發現，過去十八年開發的數學化教學設計，只要經過仔細調適，對有數學學習困難的學生同樣有效。然而， 課程、測考、教師專業能力和教育政策都是扶助這些學生的巨大挑戰。本文報告兩年觀 察所得，並提出一些值得進一步探討的方向。