Abstract
根據教育局建議對特殊教育需要的學生提供的三層支援模式，第一層該做的是「及早識別，並透過優質課堂教學，幫助有短暫或輕微學習困難的學生，避免問題惡化」（教育局，2014 ，頁2)。為了更深入地探討怎樣的優質課堂教學，才能幫助有數學學習困難的學生，筆者等對一個小組的學生進行了為期兩學年的試驗。觀察發現，過去十八年開發的數學化教學設計，只要經過仔細調適，對有數學學習困難的學生同樣有效。然而，課程、測考、教師專業能力和教育政策都是扶助這些學生的巨大挑戰。本文報告兩年觀察所得，並提出一些值得進一步探討的方向。 Copyright © 2017 香港數學教育學會.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Title of host publication | 香港數學教育會議2017論文集：課室內外的數學世界 |
| Editors | 黃家樂 , 李玉潔 |
| Place of Publication | 香港 |
| Publisher | 香港數學教育學會 |
| Pages | 111-131 |
| ISBN (Print) | 9789881294579 |
| Publication status | Published - Jun 2017 |