教師教學的「概念管理」:小學中國語文科個案研究

霍玉英, 文英玲

Research output: Contribution to conferencePapers

Abstract

在教師教育的領域中,舒文 (1987) 的「教學專業推理與行動」(the processes of pedagogical reasoning and action) 是一重要理論。據此,教學其實是一個複雜的歷程:在課前,教師須把學科知識重新組織,成為可教內容,並策劃傳遞訊息的方略。在課中,教師須偵察學生反應,了解其對訊息的吸收,並就教室突發事件而變更教學策略,激發學生藉著過往知識的連繫來理解新教學內容,重整學生個人的知識系統。在課後,教師須透過反思,對教學內容及策略獲得新的理解。當中,有效的「概念管理」(management of ideas) 實為教學成敗的關鍵。本文通過中國語文科經驗教師的個案研究,探討教師教學「概念管理」的情況,藉此協助教師對其專業作更深刻的反思。
Original languageChinese
Publication statusPublished - Feb 1999

Citation

霍玉英和文英玲 (1999年2月):教師教學的「概念管理」:小學中國語文科個案研究,論文發表於「一九九九教師教育國際學術會議:新世紀的教學效能及教師發展」,香港教育學院,中國。