教師教學的「概念管理」：小學中國語文科個案研究

在教師教育的領域中，舒文 (1987) 的「教學專業推理與行動」(the processes of pedagogical reasoning and action) 是一重要理論。據此，教學其實是一個複雜的歷程：在課前，教師須把學科知識重新組織，成為可教內容，並策劃傳遞訊息的方略。在課中，教師須偵察學生反應，了解其對訊息的吸收，並就教室突發事件而變更教學策略，激發學生藉著過往知識的連繫來理解新教學內容，重整學生個人的知識系統。在課後，教師須透過反思，對教學內容及策略獲得新的理解。當中，有效的「概念管理」(management of ideas) 實為教學成敗的關鍵。本文通過中國語文科經驗教師的個案研究，探討教師教學「概念管理」的情況，藉此協助教師對其專業作更深刻的反思。