Abstract
一向以來，教師是「課程的被動者」，重視「教」學的內容，雖則在課後作出檢討，但卻未能全面地探討「為甚麼結果是這樣的？」及「我如何作有效的改善！」藉著香港教育學院在2003年推出一個嶄新的在職教師進修課程「小學教師專業發展課程──教育革新」，教師們在五星期內學習有關視覺藝術科的教學理論外，更需要在任教的學校以行動研究模式進行一個專題校本設計。本文是針對四個曾於2003-04年實施的研究個案：(一) 公共藝術在校內的實施──洗手間重塑計劃；(二) 黃大仙、立體聲：探討以聲音提昇學生的創造力；(三) 「參觀藝術館活動」如何提升藝術評賞的教與學；(四) 透過視覺藝術課程促進親子關係。教師們會以真實經驗講述整個實施過程，而討論者亦會藉著這四個個案在藝術與生活及教學反思兩方砷，探討教師在整個研究中對專業發展的成效與啟示。 Copyright © 2004 香港教育學院藝術系.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Title of host publication | 2004 第二屆亞太區美術教育會議論文集：美術、教育、社區 |
| Place of Publication | 香港 |
| Publisher | 香港教育學院 |
| Pages | 340-347 |
| Publication status | Published - 2004 |
Citation
吳香生、譚祥安和劉仲嚴 (2004)：教師作為研究者：視覺藝術科行動研究個案探討，輯於《2004 第二屆亞太區美術教育會議論文集：美術、教育、社區》，(頁 340-347)，香港，香港教育學院。Keywords
- Teacher Education
- Teacher Education and Professional Development