探討主流小學的學生的學習差異、行為模式、教師的教學方式與工作壓力之關係

香港的融合教育已發展 20 多年，隨著及早識別的實行，於主流小學有特殊學習需要學生的人數愈趨增多，於班內的學習進程不盡相同， 學生之間的成績亦大相逕庭。同時， 社會環境帶來的轉變，教師受著不同因素產生不同程度的工作壓力。有見及此， 本研究旨在探討學生的學習差異、行為模式、教師的教學方式與教師的工作壓力之關係。而且， 本研究就著探討上述四個變量為基礎， 向外延伸分析任教不同學科及任教班內有不同數量的有特殊學習需要的（特需） 學生的教師的工作壓力的差異。 因此，本研究共收集 93 位於本港任教五或六年級的三個主科教師的有效問卷數據， 並以「 任意抽樣」和「滾雪球抽樣」 的方式， 利用線上問卷調查得到有關班內整體學生的三個主科的成績標準差（學習差異）、學生的行為模式、教師的教學方式及其工作壓力的數據。 本研究透過不同統計分析方法，發現任教不同學科及任教班內有不同數量的有特需的學生的教師的工作壓力存有顯著差異。 本研究亦發現不同學生的學習差異與教師的工作壓力呈現顯著正相關以及學生的部分行為模式和教師的部分教學方式與教師的工作壓力呈顯著負相關。 在綜合分析下， 只有學生的專注類行為模式與教師的工作壓力呈中等程度的顯著負相關。 因應研究結果，本研究指出不少有可能的成因導致上述的發現，並建議從教師和學校兩個層面在教學方式、管理學生行為和分班處理等策略上取得平衡，以減輕教師的工作壓力。 最後，本研究亦提出不少未來的研究方向，以進一步探討有關教師的工作壓力的成因及減輕壓力的因素。