從書寫偏誤看漢語二語學習者的漢字習得

在漢語作為第二語言習得中，關於漢字書寫的研究不多，而漢字恰恰是造成漢語二語學習者卻步的主要因素之一﹝尤其對於母語文字為拼音文字的學生﹞。 漢語二語的漢字教學大多借鑒一語教學程式，依照“拼音──漢字基本筆畫──漢字偏旁部首、 筆畫簡單的漢字──筆劃複雜的漢字”的順序展開。由此反影漢字書寫上，學習者的錯誤類型主要體現為字形錯誤﹝包括筆劃錯誤、部件錯誤等)、字音錯誤、以及形音皆錯。我們認為，以上觀察側重漢字形體而忽略漢字的語言學因素，因而對於掲示漢字書寫發展的啟示不大。 本文探討漢語二語學習者的漢字習得發展。採用偏誤分祈的方法，以成年留學生為研究對象，設計考慮不同語言學因素的漢字聽寫測試，收集了不同漢語水平、不同國別學習者的漢字書寫表現。由於漢字的構成字符、意符、音符和記號，因此，漢字書寫錯誤類型至少包括四個層面：﹝i﹞筆畫；﹝ii﹞ 部件；﹝iii﹞意符/音符；﹝iv﹞同音字。通過分祈發現，每層面可能出現的錯誤類型可歸納為五大類：増加、刪減、替換、移位、鏡像。數據分析結果顯示：從結構上看，不同漢語水平的二語學習者的書寫錯誤均以“整字”為主。“整字”錯誤的比例隨著漢語水準提高而降低，而“偏旁”和“部件” 錯誤的比例卻隨著漢語水平提高而提高。基於這數據結果，本文探討了二語學習者漢字書寫的習得順序，解祈可能影響漢字書寫發展的因素。最後，通過本文探析結果提出對漢字教學的新思考。