Abstract
在過去的半個世紀，學術界對幼兒語言發展方面的核心觀念發生了改變，認為幼兒讀寫能力的發展是逐漸萌發形成的，與口語發展同時進行且互相影響，因此進一步推斷，幼兒的讀寫行為不符合規範及出現個別化現象是正常的發展，成人應以正面及肯定的態度接受幼兒這方面的表現。這種觀點改變了一向認為聽、說、讀、寫是順序發展的看法，以及認為應以統一循序的方式來學習語文技能的做法，被稱為讀寫萌發現(Teale & Sulzby, 1986; Morow, 2005; Strickland, 1989)。由於觀念的轉變，幼兒語言發展的評估方法也隨之而改變，人們比以前更加注意幼兒學習環境與知識增長的關係及互動，不再以預先設定的學習成果作為評估目標，而改為觀察幼兒的活動過程，根據幼兒個人的表達方式評估其學習成果，並作為下一階段幼兒學習及教師教學的依據。本章將介紹以讀寫萌發現為理論基礎的語言發展評估理念及評估方法，並介紹相關評估工具應用於教學及課程改進的示例。 Copyright © 2012 教育科學出版社.
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Title of host publication | 課程本位的幼兒發展評估模式：理論與實踐 |
| Editors | 黄艾珍, 容燕文 |
| Place of Publication | 北京 |
| Publisher | 教育科學出版社 |
| Pages | 45-59 |
| ISBN (Print) | 9787504157447 |
| Publication status | Published - 2012 |