幼兒怎樣看學習內容？以字詞教學為例

老師指著幼兒要學習的詞語圖卡：「大鵝」 老師：呢隻乜野來架？ 幼兒：鴨仔 老師：唔…大…大乜野？ 幼兒：大鴨！ 老師想幼兒說出「鵝」，以為提示「大」，幼兒會說出「鵝」，然而幼兒的腦裡卻一直只有「鴨」。老師不明白幼兒的想法，教學上就會遇到不少困難。更常見的情況是，當老師教某一學習內容時，在教學活動中先說出這學習內容，再舉幾個例子來解釋。這裡假設，老師只要根據自己的理解來說明，幼兒聽到老師的說明後，就能得到與老師相同的理解。問題是，教學是否這樣簡單一個由老師傳遞到幼兒的過程？就相同的學習內容，幼兒與老師可能有根本不同的理解。因為理解不同，幼兒可能把老師所舉的例子，誤會為另一個完全不同的意思。所以重要的是，幼兒究竟怎樣理解學習內容？老師按此可以怎樣設計教學活動？這報告提出的，就是老師不只須要掌握課本上學習內容的意思，更要明白幼兒怎樣理解這些學習內容，這樣才可有效教導幼兒。這報告會以字詞教學為例，根據我們多年研究的結果，指出幼兒對於字詞的各方面理解，並介紹我們怎樣按此設計出相應的教學活動。我們期望報告能對老師的實際教學有所啟示，從而促進老師的教學專業知識。