小學中文詞語教學構想

小學的語文學習，特別是初小，以詞句學習為重心。而詞語學習，直接影響學生理解篇章的閱讀能力和語言文字的表達能力。學生學習詞語主要透過「偶發性」學習和「有意」學習砍途徑。「偶發性」學習指平時閱讀和生活環境的習得。但一般學生平日較少閱讀書報，又多缺乏用語豐富的語言環境，所以接觸詞語的機會極少，能學習到的詞語不多，記憶系統中的儲存的詞匯量不大，結果影響了閱讀能力和寫作能力。「有意」學習指在課堂內直接和刻意地理解和掌握詞義的學習，這是較有效改善和提高學生的詞語理解能力和運用能力的方法。本文針對詞語學習對語文能力影響的重要性，參考學習遺忘理論、重複學習理論、外國有關詞語學習理論和研究成果，並配合中文詞語的特點，把詞語就性質和結構不同分類，嘗試建構詞語教學的策略，為學生安排「有意」的學習機會，包括了不同方向的詞意推斷能力的訓練策略、對詞語敏覺能力的訓練策略，使學生在學習詞語時，易於把詞語恰當地儲存於記憶系統中，而在運用詞語閱讀和寫作時也易於抽取使用，以提高學生的閱讀能力和寫作能力。