Abstract
在教師教育的領域中，舒文(1987)的「教學專業推理與行動」(the processes of pedagogical reasoning and action)是一重要理論。據此，教學其實是一個複雜的歷程：在課前，教師須把學科知識重新組織，成為可教內容，並策劃傳遞訊息的方略。在課中，教師須偵察學生反應，了解其對訊息的吸收，並就教室突發事件而變更教學策略，激發學生藉著過往知識的連繫來理解新教學內容，重整學生個人的知識系統。在課後，教師須透過反思，對教學內容及策略獲得新的理解。當中，有效的「概念管理」(management of ideas)實為教學成敗的關鍵。本文通過中國語文科經驗教師的個案研究，探討教師教學「概念管理」的情況，藉此協助教師對其專業作更深刻的反思。 Copyright © 2000 The Hong Kong Institute of Education.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Title of host publication | 一九九九教師教育國際學術會議論文集：新世紀的教學效能及教師發展 |
| Place of Publication | 香港 |
| Publisher | 香港教育學院 |
| Pages | 1-10 |
| ISBN (Print) | 9629490382 |
| Publication status | Published - 2000 |