小學中國語文科教師「教學意念管理」個案研究

霍玉英, 文英玲

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Abstract

在教師教育的領域中,舒文(1987)的「教學專業推理與行動」(the processes of pedagogical reasoning and action)是一重要理論。據此,教學其實是一個複雜的歷程:在課前,教師須把學科知識重新組織,成為可教內容,並策劃傳遞訊息的方略。在課中,教師須偵察學生反應,了解其對訊息的吸收,並就教室突發事件而變更教學策略,激發學生藉著過往知識的連繫來理解新教學內容,重整學生個人的知識系統。在課後,教師須透過反思,對教學內容及策略獲得新的理解。當中,有效的「概念管理」(management of ideas)實為教學成敗的關鍵。本文通過中國語文科經驗教師的個案研究,探討教師教學「概念管理」的情況,藉此協助教師對其專業作更深刻的反思。 Copyright © 2000 The Hong Kong Institute of Education.
Original languageChinese
Title of host publication《一九九九教師教育國際學術會議論文集:新世紀的教學效能及教師發展》
Place of Publication香港
Publisher香港教育學院
Pages1-10
ISBN (Print)9629490382
Publication statusPublished - 2000

Citation

霍玉英和文英玲 (2000):小學中國語文科教師「教學意念管理」個案研究,輯於《一九九九教師教育國際學術會議論文集:新世紀的教學效能及教師發展》(電腦光碟),(頁 1-10),香港,香港教育學院。