專題探究有效激發第三組別學生的學習動機

聖公會聖匠中學前身是一所職業訓練學校，直至2002年轉為文法中學，超過一半學生屬第三成績組別。一般而言，這個組別的學生根基未固，理解能力不足，學習差異大，學習動機較薄弱。究其原因，可能在於他們過往在學術上未能取得滿足感，自我形象偏低，加上教師傾向採用「灌輸式」單向教學法，對其要求亦不高，令他們無法感受課堂學習的樂趣，因而欠上進的動力。概括而論，他們比較依賴教師的指引，需要較多的輸入和有趣的刺激物，方能激發其學習的興趣。參與計劃的教師認為，以學生的背景與水平而言，要實踐通識科強調的探究學習會有難度。 本校乃第二年參與校本支援計劃，在第一年的支援中，支援人員建議校方採用建構式教學方略，包括運用具體例子、活用提問技巧、引導學生在自己表述的基礎上收窄題目及循序漸進的教學安排。在這策略下，學生自我管理學習進度的情况有所改善，這從前後測的問卷結果可反映出來。學生定時檢視及反思學習進度的程度由平均2.00增加至2.71 (註：0=完全没有；1= 甚少 5= 甚多) 。檢討首年的工作時，支援人員認爲校方仍有需要一步增强議題的焦點或爭議性，更要改善分析議題的架構。另一方面，我們觀察到學習動機薄弱的學生需要更有趣及更生活化的引子以鼓勵學習。基於這些檢討及建議，支援人員在校方第二年參與本計劃的階段，協助校方策劃及實施中三級專題探究活動，目的是讓這班學習動機薄弱的學生，透過有趣而生活化的議題，逐步建構相關知識和技能。本個案旨在描述教師如何藉建構式教學方略、具爭議的題目、有趣及生活化的引子等，來提升學生的學習動機及探究能力。 Copyright © 2010 香港教育學院跨學科及通識教育研究中心.