Abstract
教師專業化對教學質量提升、學生發展和學校變革具有重要作用，是全球多個國家共同關注的基本教育問題之一。“專業資本”是西方學者在探尋教師專業化發展過程中提出的一個概念，旨在鼓勵教師結束各自為戰的狀態，開展更為有效的合作學習，以促進教師個體及群體的協同發展。在中國，這一概念雖然尚未被廣泛使用，但大量的教研實踐都反映出專業資本所倡導的教師專業化方式，名師工作室正是一種開展此類實踐的教師專業發展機制。本研究以專業資本為理論框架，選取浙江省初中段多學科名師工作室的10名主持人、24名工作室成員為訪談對象，輔以觀察法和文本法收集相關實證數據，並以歸納和演繹相結合的方式進行編碼，最終細化並發展了專業資本框架的三個維度（個人資本、社會資本、決策資本）。除能被專業資本理論解釋的實踐外，研究還發現了一些無法直接納入專業資本理論框架的內容。最後，基於對名師工作室教研實踐的描述和分析，提出了一些可能有助於實踐改進的啟示和建議。 Copyright © 2023 華東師範大學.
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 100-117 |
| Journal | 全球教育展望 |
| Volume | 52 |
| Issue number | 6 |
| Publication status | Published - 2023 |
Citation
張萌、楊小微和錢海燕(2023)：專業資本視角下的教師專業化發展，《全球教育展望》，52(6)，頁100-117。Keywords
- 專業資本
- 人力資本
- 社會資本
- 決策資本
- 教師專業發展
- Alt. title: Teacher professional development from the perspective of professional capital: Taking Master Teacher Studios as an example
- Professional capital
- Human capital
- Social capital
- Decisional capital
- Teacher professional development