Abstract
對 149名小學一年級兒童進行 3 年追蹤，探討學齡兒童家庭閱讀環境、漢字識別、口語詞彙知識和閱讀 理解的發展級聯。結果顯示：(1)家庭閱讀環境通過一年級的閱讀理解擴散到二年級的漢字識別，進而影響三年級 的閱讀理解。(2)家庭閱讀環境通過一年級的口語詞彙知識擴散到二年級的閱讀理解，進而影響三年級的口語詞彙 知識和閱讀理解。(3)雖然家庭閱讀環境對一年級漢字識別僅有邊緣顯著的直接預測效應，但一年級的漢字識別可 以預測二年級的閱讀理解和口語詞彙知識，進而影響三年級的漢字識別、閱讀理解和口語詞彙知識。研究表明，學 齡兒童家庭閱讀環境、漢字識別、口語詞彙知識和閱讀理解之間存在間接的、多向的發展級聯效應。Copyright © 2024 中國心理學會.
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 83-92 |
| Journal | 心理學報 |
| Volume | 56 |
| Issue number | 1 |
| Early online date | Nov 2023 |
| DOIs | |
| Publication status | Published - Jan 2024 |
Citation
程亞華、沈嵐嵐、李宜遜、伍新春、李虹、王鐵群和程芳(2024)﹔家庭閱讀環境對學齡兒童漢字識別、口語詞彙知識與閱讀理解的影響：一個發展級聯模型，《心理學報》，56(1)，頁83-92。Keywords
- 家庭閱讀環境
- 口語詞彙知識
- 漢字識別
- 閱讀理解
- 發展級聯
- Home literacy environment
- Vocabulary knowledge
- Character recognition
- Reading comprehension
- Developmental cascades
- Alt. title: The impact of home literacy environment on Chinese children’s character recognition, vocabulary knowledge, and reading comprehension