學習成果框架與科學探究活動的設計

Research output: Contribution to journalArticle

Abstract

近年,世界各地(包括香港)進行的教育改革,均提倡使用科學教育準則或學習成果框架。 2003 年,香港的課程發展議會邀請作者及其研究團隊,為第一至第四學習階段 (卽年齡界乎六至十七歲)研發「學習成果框架」 (Learning Outcomes Framework, LOF) ,以協助學生進行科學探究。推行學習成果框架正好配合國際大趨勢,多個國家已實行科學教育準則,比如美國、澳洲及加拿大,這些國家的教師可以參考科學教育準則設計課堂和評估方法,及用以評估能力或學習成果。有了學習成果框架,香港的教師亦可以以之作參考,設計及評估學生在科學探究習作的表現。 本文介紹如何應用學習成果框架以設計科學探究活動。作者建議教師分兩個階段,先讓學生裝備好,然後才做開放式的習作,教師此時則可運用學習成果框架評估學習成果。本文透過一系列中學一年級生適用的科學探究活動,闡述建議的模式。全文以課堂的實踐建議作結。 Copyright © 2007 HKIEd APFSLT.
Original languageChinese
Article number文章六
Journal亞太科學教育論壇
Volume8
Issue number1
Publication statusPublished - Jun 2007

Citation

鄭美紅(2007):學習成果框架與科學探究活動的設計,《亞太科學教育論壇》,8(1),文章六,瀏覽日期:22-06-2009,http://www.ied.edu.hk/apfslt/v8_issue1/chengmh/index.htm