如何在特殊學校推行探究學習

趙錦珊, 張舜明, 戴美婷, 連家琪, 張秀娟, 盧竹青, 莊璟珉

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Abstract

無論在新高中通識教育科課程,或是教育改革等課程文件中,探究學習都被視為設計課程的關鍵。可能有人會懷疑,智障學生是否適合以探究學習的形式進行學習呢?事實上,確實有研究指出,智障學生的綜合及歸納能力較弱,他們進行發現式學習時,較難從經驗中歸納出共通點 (Mastropieri, Scruggs, & Butcher, 1997) 。但這並不代表智障學生不能進行探究學習,正如鄭秀芬 (2010) 所述:「現代心理學和神經生理學的發展已經證明:人類具有無限的發展潛能…… (兒童) 雖有智力殘疾,但如果有適宜的學習環境並接受有效的教育,他們同樣具有創新的潛能,同樣能進行自主探究學習。」 本個案將展示一所特殊學校 (以下簡稱「本校」) 如何設計可以配合學生能力的學習內容及探究活動,讓智障學生能夠主動地學習,進而享受到學習的樂趣。 Copyright © 2010 香港教育學院跨學科及通識教育研究中心.
Original languageChinese
Title of host publication《探究學習:校本發展與實踐 (一)》
Editors 羅天佑, 布森祖, 鄭美紅, 蘇詠梅
Place of Publication香港
Publisher香港教育學院跨學科及通識教育研究中心
Pages90-120
ISBN (Print)9789881969729
Publication statusPublished - 2010

Citation

趙錦珊、張舜明、戴美婷、連家琪、張秀娟、盧竹青和莊璟珉 (2010):如何在特殊學校推行探究學習,輯於羅天佑主編,布森祖、鄭美紅和蘇詠梅副主編《探究學習:校本發展與實踐 (一)》,(頁 90-120),香港,香港教育學院跨學科及通識教育研究中心。