Abstract
本文透過個案，探討一種教師協作模式-課堂學習研究 (Learning Study) 的實踐共同體 (Community of practice) - 如何協助老師解決智障學生學習數學所遇到的困難，從而提升課堂教學的成效。研究發現，課堂學習研究模式，使教師能透過前測及訪談，更具體掌握學習難點及教學焦點，而透過備課、觀課與修訂的教學循環能使教法更殝完善。實踐共同體的安排可使來自不同學校的教師進行跨校協作，有助特殊學校的教師提升教學技巧，並一同創造教學知識。本文建議此種模式可以推廣作為特殊教育老師一種持續專業發展的模式。 Copyright © 2015 特殊教育學會有限公司.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 93-102 |
| Journal | 香港特殊教育期刊 |
| Volume | 17 |
| Publication status | Published - 2015 |
Keywords
- 課堂學習研究
- 實踐共同體
- 特殊教育
- 數學教育
- Alt. title: Fostering communities of practice in special education using the learning study approach
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