共聚同窗下：香港中學生對融合式課堂學習的看法和經驗

自香港政府於2001年頒布所有學校必須採納“全校參與模式”辦學後，就讀主流學校的有特殊教育需要學生人數不斷飆升。在香港主流學校就讀的中學生，不論是有特殊教育需要的學生和普通學生，對在同一校園上課的朋輩又持有怎麼樣的態度和觀點呢？目的：本研究旨在調查和比較普通中學生和有特殊教育需要的中學生對同班學習的態度和反應。方法：本研究透過“同一校園”調查問卷作定量數據，並於問卷中設有的開放式響應部分作定性數據，一共有216位來自11所中學的普通學生及有特殊教育需要的學生參與。通過獨立樣本t檢驗，將有特殊教育需要的學生組及普通學生組在問卷兩部分的得分和整體總分進行對比分析。結果：數據分析結果顯示了從在同一校園上課的朋輩經驗中反映出四個主題：1) 缺乏社會交流主動性，2) 缺乏相互理解，3) 缺乏合作機會，及4) 缺乏欺凌情境應對技巧。朋輩經驗分享亦說明了朋輩互相投入之支持模式在促進課室內之社會共融發揮了重要作用。結論：本文建議四個有助提升課室內同學共融之方向：1) 排除社會障礙，2) 建立社會結構，3) 促進社會學習，及4) 培養社會文化。另外，在普通學校裡任教的教師應扮演更多朋輩支持中介者的角色，在課室里為所有學生提供更多朋輩互動的機會。 Copyright © 2014 Hans Publishers.