兩種漢語拼音教學法之比較

張利琴, 侍建國

Research output: Contribution to conferencePapers

Abstract

吸收資訊的途徑以人的聽覺和視覺佔最人比例。利用聽覺和視覺效果將教學內容「輸給」學生,不但能刺激學習者大腦興奮,增強記憶,還能加強他們表達思維的語言能力。漢語拼音字母圖像教學法,是利用圖像意義 (如圖像 “狗”)與拼音字母 (gou) 的聲音結合,來教漢語拼音,這樣有助於學生對韻母形式的記憶和掌握。而拼音字母教學法,只是單純讓學生看拼音字母,同時發出它的聲音,字母和聲音的結合是無意義的。 我們以八個複合元音韻母 (ia、ai、ie、ei、ou、ou、iu、ui) 為教學內容,將香港教師會李興貴中學的138名受試者 (中一和中三學生) 分為實驗組和對照組,分別用圖像教學法 (實驗組) 和字母教學法 (對照組)對兩組學生進行15分鐘拼音教學,接著用5分鐘聽辨測試 (三種試題)。測試結果表明,圖像教學比字母教學有效。 實驗組測試題(一)、(二)的正確率為70%,對照組測試題(一)、(二)的正確率為68.5什麼。中三兩個班是本文第一作者的教學班,學生上課表現正常。中三實驗組試題(一)、(二)的正確率是75%,遠高於中三對照組的56%。中三實驗組題(三)的正確率為12%,高於同年級對照組的10%。 中一學生以前未學過這些韻母,並且中一兩個班是臨時借班上課。由於圖像加上新老師的緣故,分散了學生的學習注意力,這可能影響結果的可信度。中一實驗組題(一)、(二)的正確率為65%,對照組為71%;中一實驗組題(三)的正確率為13%,對照組為16%。 題(一)、(二)的正確率與題(三)的大有不同,因為前兩種是選擇題,測試學習者對八個複合元音韻母的聽辨能力。而題(三)要求學習者根據每個詞語的發音,同時拼寫兩個韻母,測試學生對八個複合元音韻母未形記憶及聽辨能力,難度較前兩者高。
Original languageChinese (Traditional)
Publication statusPublished - 2004

Citation

張利琴和侍建國 (2004年12月):兩種漢語拼音教學法之比較,論文發表於「第十八屆國際語文教育研討會:語文教育的前瞻」,香港教育學院,中國。