入學過渡：立場書

舉世公認幼兒期對幼兒日後的發展和身心健康很重要，以致各國都投放資源在優質幼兒教育 (OECD, 2006)，這促成了很多入學過渡的研究、政策及實踐。這趨勢在澳洲顯然可見，澳洲議會 (COAG) 已對幼兒教育作出承諾 (Commonwealth of Australia, 2009b)，包括制定「幼年學習大綱」The Early Years Learning Framework (Commonwealth of Australia, 2009a)，制定這些承諾的同時，亦制定及實施了澳洲的幼兒教育課程。這是合適的 時機，考慮入學過渡是不同環境、系統、課程、理念和方法會合的時刻。兒童開始上學亦是所有參與者有責任促進兒童良好的入學過渡的時刻。世界各地的研究工作一直強調兒童良好入學過渡的重要。兒童成功地開學往往與日後獲得良好的教育和社會的成果有緊密的關係。若兒童上學時有一個好的開始，他們會傾向視學校為一個重要的地方，也會對自己的學習能力抱正面的期望，從而在學校取得成功 (Alexander & Entwisle, 1998; Dockett & Perry, 2007; Dunlop & Fabian, 2007; Margetts, 2007; Peters, 2010)。成功地過渡到學校標誌著兒童對學校有良好的態度，有歸屬感和投入感。在支援兒童有良好的入學過渡方面，除了家庭以外，教育工作者、醫護人員及其他專業人士，甚至社區，都扮演關鍵的角色。當兒童和家庭視所就讀的學校為一個良好的地方，視教育為有價值、有意義和有成效時，社會也同樣得益。能夠順利地開學以致與學校之間有更緊密和持續的關係，被認定能中斷社會和經濟的惡性循環，亦是提升青年人抗逆力的因素之一 (Commonwealth of Australia, 2009b; Smart, Sanson, Baxtar, Edwards, & Hayes, 2008)。這立場書是由一群研究入學過渡的本土和國際研究者制定，他們鑽研此研究範疇超過 20 年。他們開創性研究的概要收錄在本文的結束部份。作者在準備此立場書的過程中獲得不同層面的教育工作者和政策制定者的協助，透過他們審閱此文件及建設性的批評，使本文更全面和更扎實。 Copyright © 2014 澳洲，查爾斯斯德特大學專業實踐、學習與教育研究院.