元認知教學策略

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapter

Abstract

本文旨在分析元認知教學策略,為香港實施小班教學提出另一個審視角度。元認知是對自己認知過程的認識及監控,包括為學習訂下計劃,了解自己的思考過程,自我檢視學習進度及評估學習成效等策略。調查發現,教師使用的元認知教學策略主要包括協作學習、設立學習目標和計劃、自學策略、運用獎勵策略誘發學習動機及自我評鑑等。教師會提醒學生為自己的學習定下目標,並檢視自己的學習進度,教導學生正面評價自己的能力及自我價值,以激發學習動機等。但教師似乎較忽略課堂上的元認知教學技巧,例如提問、自我提問、出聲思維法、K-W-L 策略及思維導圖等教學技巧。本交最後就課堂上的元認知教學技巧作出討論和分析。 Copyright © 2015 南京师范大学出版社.
Original languageChinese
Title of host publication《小班化教學思與行:香港南京兩地小班化教學的理論與實踐》
Editors 黎國燦, 嚴必友
Place of Publication南京
Publisher南京師範大學出版社
Pages265-274
ISBN (Print)9787565123849
Publication statusPublished - Oct 2015

Citation

鄭志強和晏子 (2015):元認知教學策略,輯於黎國燦和嚴必友主編《小班化教學思與行:香港南京兩地小班化教學的理論與實踐》,(頁 265-274),南京,南京師範大學出版社。