Abstract
本文旨在分析元認知教學策略，為香港實施小班教學提出另一個審視角度。元認知是對自己認知過程的認識及監控，包括為學習訂下計劃，了解自己的思考過程，自我檢視學習進度及評估學習成效等策略。調查發現，教師使用的元認知教學策略主要包括協作學習、設立學習目標和計劃、自學策略、運用獎勵策略誘發學習動機及自我評鑑等。教師會提醒學生為自己的學習定下目標，並檢視自己的學習進度，教導學生正面評價自己的能力及自我價值，以激發學習動機等。但教師似乎較忽略課堂上的元認知教學技巧，例如提問、自我提問、出聲思維法、K-W-L 策略及思維導圖等教學技巧。本交最後就課堂上的元認知教學技巧作出討論和分析。 Copyright © 2015 南京师范大学出版社.
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Title of host publication | 小班化教學思與行：香港南京兩地小班化教學的理論與實踐 |
| Editors | 黎國燦, 嚴必友 |
| Place of Publication | 南京 |
| Publisher | 南京師範大學出版社 |
| Pages | 265-274 |
| ISBN (Print) | 9787565123849 |
| Publication status | Published - Oct 2015 |