Abstract
香港教育改革、課程改革帶來了評估改革，要求教師針對實際需要兼用「對學習的評估」與「促進學習的評估」，而在日常課堂教學中，尤重「學─教─評」循環的促進學習的評估。中國語文課程改革也不例外，要求語文教師開展全方位評估，除以學習成果評估為主的傳統紙筆測驗外，更須落實促進學習的評估。 促進學習的評估，簡言之，是把「評估──回饋」融進在學與教的活動中，通過觀察學生的實際學習，及時給予學生回饋，讓學生了解自己的學習情況，以及推進學習的方向和方法，從而逐步填補現有知識、能力與學習目標之間的差距。 朗讀、閱讀理解、文學欣賞、專題報告、寫作、資料搜集等是語文課堂常採用的學習活動，也屬於表現性評估活動，本文通過教學實例分析，展示怎樣在表現性評估中加強回饋，發揮促進語文學習的成效。 Copyright © 2010 優質教育基金.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Title of host publication | 優化語文學習的評估：多角度思考 |
| Editors | 唐秀玲, 王良和, 張壽洪, 司徒秀薇, 鄺銳強, 謝家浩 |
| Place of Publication | 香港 |
| Publisher | 香港教育學院中文學系 |
| Pages | 27-69 |
| ISBN (Print) | 9789881902849 |
| Publication status | Published - 2010 |
Citation
唐秀玲 (2010)：促進語文學習：表現性評估的回饋，輯於唐秀玲、王良和、張壽洪、司徒秀薇、鄺銳強和謝家浩編著《優化語文學習的評估：多角度思考》，(頁 27-69)，香港，香港教育學院中文學系。Keywords
- 關鍵詞
- 促進學習的評估
- 表現性評估
- 回饋
- 語文學習