Abstract
從本計劃的經驗中，支援人員發現不少學校往往以自評與互評、課堂工作紙、口頭報告等來評估學生的學習表現，但總有教師會反問：「這些評估能夠促進學生的探究學習嗎？」 實際上，評估能否促進學習的關鍵在：•教師與學生是否掌握和應用此概念？•教師是否因應學生不同的學習困難，調整評估的內容和進程？•在評改「學生反思學習」課業時多用了質性的描述，教師能否有效地運用評量資料來回饋學生的學習，並有效地照顧個別學生的學習差異？•教師能否辨識和解決實施評估時所遇到的困難和矛盾？評估與課程的目的和内容是不可分割的 ── 課程旨在提出學習目標，而評估則訂定學習成果的實證及判斷準則。評估與課程內容有密切的關係，而學生的反思學習亦與學習目標有關連。因此，評估和學習是一個整體，目標都是導引學生持續地學習 。本文旨在透過德信中學 (以下簡稱為「本校」) 的案例，說明教學設計、評估規劃、課堂活動、學習及評估材料，由構思、設計，到實踐、驗證，再到修訂、整理的經驗，讓教育界同工進一步認識「促進學習的評估」如何促進學與教，並為課堂教學提供參考案例。 Copyright © 2010 香港教育學院跨學科及通識教育研究中心.
| Original language | Chinese (Traditional) |
|---|---|
| Title of host publication | 探究學習：校本發展與實踐 (一) |
| Editors | 羅天佑, 布森祖, 鄭美紅, 蘇詠梅 |
| Place of Publication | 香港 |
| Publisher | 香港教育學院跨學科及通識教育研究中心 |
| Pages | 282-296 |
| ISBN (Print) | 9789881969729 |
| Publication status | Published - 2010 |