以圖畫書為策略之幼兒中文課程教學研究

「國際文憑小學課程」（Primary Years Program, 簡稱 PYP）是「國際文憑組織」（International Baccalaureate Organization, IBO）提供的國際標準化小學課程，適用於三到十二歲兒童，其課程包含五個基本要素：概念、知識、技能、態度和行動，強調所有學習都牽涉到語言，語言被認為是進行探究和產生理解的工具。同時，在以探究為本的課堂上，教師與幼兒共享對語言的運用，欣賞語言的功能和美感（IBO，2010）。
越來越多的研究證明，圖畫書是一種可以多元運用的教材。筆者認為藉由中文圖畫書教學，幼兒可以積累大量的字彙，同時亦發展出較精確的字彙和語法概念。對幼兒來說，當 PYP 課程建構的知識與自身的直接經驗（first-hand experience）相聯繫時，並不意味著幼兒不能從故事、圖畫書、環境中的文字、以及多媒體教學活動中獲取知識。
因此，本文採用個案研究法，重點探討以圖畫書為策略之幼稚教育階段中文課程設計、以及實施 PYP 課程的教學歷程，藉此瞭解 PYP 課程框架下的幼兒中文學習情況。本研究的參與者為一間香港某（IB）學校（幼稚園），從中文課程的教學理念、中文課程的實施、課堂觀察、教師訪談等方式進行資料分析。研究發現教師帶領幼兒閱讀圖畫書時，對話式閱讀模式及指讀策略能幫助幼兒增進圖和文字的概念，藉由課室言談對話的互動形式，可促進幼兒聆聽和語言推理的能力，從而發展句法概念和文本意識。同時，幼兒也會模仿圖畫書內的語句進行創意書寫活動，從而萌發書寫的慾望。最後，依據本次研究發現做出結論並建議未來可行的研究方向，盼望能給業界提供教學參考的依據。 Copyright © 2019 國際漢語教學研討會.