一個指導準教師掌握識字教學的行動研究

盧興翹

Research output: Contribution to journalArticles

Abstract

背景:近年學校實踐校本課程發展計畫,識字教學常是熱門的設計項目。本文作者為了配合這一種趨勢,在師資培訓課程中嘗試運用「輔導探究式教學法」指導職前學員掌握教小學生識字的方法。整個嘗試設以行動研究的形式來完成。 目的:是次行動研究的目的是探討該班學員在「輔導探究式教學法」的指導下的學習成效、他們對這種授課方法的情意反應,和「輔導探究式教學法」應用在師資培訓中要注意的問題。 研究對象:香港教育學院一年制的小學學位教師教育文憑課程的九名學員。 研究方法:本研究按「輔導探究式教學法」的理論安排整個教學過程,包括教學輸入、學員分組討論、分組導修課和報告課四個環節。在四個環節完成後,進行評估性測驗和問卷調查,以回答研究要探討的問題。 研究結果:學員通過「輔導探究式教學法」基本上能明白教識字的方法和原理,他們也普遍接受這種教學方法。從研究者觀察所得,該組學員的自學能力較弱,部分學員在學習上存在「拿來主義」的心態。 總結:用「輔導探究式教學法」指導該組學員認識怎樣教識字,就成效而言是可接受的。在施教的過程中,研究者體會到,學員的自學能力和態度對他們的學習成效有一定的影響。這兩方面如何改進,很值得同行三思。 Copyright © 2004 New Horizons in Education.
Original languageChinese
Pages (from-to)56-64
Journal教育曙光
Volume50
Publication statusPublished - Nov 2004

Citation

盧興翹(2004):一個指導準教師掌握識字教學的行動研究, 《教育曙光》,50,頁56-64。

Keywords

  • 識字教學
  • 行動研究
  • 探究式教學法
  • Alt. title: An action study on directing the teachers-to-be on snatching: The concept of Chinese character Cognition